第一章 单元测试

1、 问题:作物育种从（ ）逐渐成为具有系统理论与科学方法的一门应用科学。
选项：
A:19世纪20-30年代
B:19世纪末
C:20世纪20-30年代
D:20世纪末
答案: 【
20世纪20-30年代
】

2、 问题:作物生产科学两个不可偏缺的主要学科是（ ）。
选项：
A:遗传学和作物育种学
B:作物栽培学和作物育种学
C:植物学和杂草学
D:作物栽培学和植物生理学
答案: 【
作物栽培学和作物育种学
】

3、 问题:第一次绿色革命发生在（ ）。
选项：
A:19世纪60年代
B:19世纪70年代
C:20世纪60年代
D:20世纪70年代
答案: 【
20世纪60年代
】

4、 问题:在人工选择的过程中，自然选择起作用吗?（ ）
选项：
A:不起作用
B:起一定作用
C:起主要作用
D:起有利作用
答案: 【
起一定作用
】

5、 问题:作物优良品种的作用包括（ ）。
选项：
A:提高单位面积产量
B:保持稳产性和产品品质
C:扩大作物种植面积
D:改进产品品质
E:利于耕作制度的改良、复种指数的提高、农业机械化的发展及劳动生产率的提高
答案: 【
提高单位面积产量
保持稳产性和产品品质
扩大作物种植面积
改进产品品质
利于耕作制度的改良、复种指数的提高、农业机械化的发展及劳动生产率的提高
】

6、 问题:常规育种的特点有（ ）。
选项：
A:综合多个优良基因，同步改良农作物的产量、品质和抗性水平
B:工作量大，定向改良有一定的随机性
C:可以定向改良生物的遗传性状
D:育种既是科学又是技术
答案: 【
综合多个优良基因，同步改良农作物的产量、品质和抗性水平
工作量大，定向改良有一定的随机性
育种既是科学又是技术
】

第二章 单元测试

1、 问题:下列作物中授粉方式不同的作物为（ ）。
选项：
A:小麦
B:水稻
C:高粱
D:豌豆
答案: 【
高粱
】

2、 问题:群体内个体间的基因型不同，个体内等位基因杂合，这样的品种群体称为（ ）品种。
选项：
A:同质纯合型
B:同质杂合型
C:异质纯合型
D:异质杂合型
答案: 【
异质杂合型
】

3、 问题:种质资源就是指作物的（ ）。
选项：
A:所有品种
B:地方品种
C:新品种
D:一切基因资源
答案: 【
一切基因资源
】

4、 问题:瓦维洛夫把栽培植物的起源地划分为（ ）个起源中心。
选项：
A:6
B:8
C:10
D:12
答案: 【
8
】

5、 问题:制定作物育种目标应当（ ）。
选项：
A:全面
B:详细
C:抓主要矛盾
D:灵活机动
答案: 【
抓主要矛盾
】

6、 问题:根据育种的实用价值，种质资源的分类包括（ ）。
选项：
A:地方品种
B:主栽品种
C:原始栽培类型
D:野生近缘种
E:人工创造的种质资源
答案: 【
地方品种
主栽品种
原始栽培类型
野生近缘种
人工创造的种质资源
】

7、 问题:具有单性花的植物一般为自花授粉。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

8、 问题:在作物的起源中，多样性中心必然是起源中心。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

第三章 单元测试

1、 问题:低温长日照作物由高纬度地区向低纬度地区引种时，生育期（ ）。
选项：
A:延长
B:缩短
C:不变
D:不一定
答案: 【
延长
】

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