2020 国际视野中的教师教育(西华师范大学) 最新满分章节测试答案
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本课程起止时间为:2020-03-02到2020-07-15
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第一讲 教师教育变革的基本逻辑 第一讲单元测验
1、 问题:托马斯（W. I. Thomas）提及，（ ）最早讨论了“专业制度”问题。
选项：
A:斯宾塞
B:凯尔·桑德斯
C:弗里德森
D:卢梭
答案: 【斯宾塞】
2、 问题:（ ）是教师教育产生与发展的原动力。
选项：
A:历史的发展
B:人才培养要求
C:社会需求
D:学生的诉求
答案: 【社会需求】
3、 问题:由于体系化、制度化教育的迅速成长，以及科学在教育中的渗透，（ ）很快成为19世纪世界各国教育发展学习与借鉴的典范。
选项：
A:中国
B:德国
C:英国
D:法国
答案: 【德国】
4、 问题:凯尔·桑德斯指出传统上最古老而典型的三大专业是（ ）
选项：
A:牧师、医生和教师
B:牧师、医生和律师
C:医生、教师和律师
D:医生、教师和法官
答案: 【牧师、医生和律师】
5、 问题:教师专业化经历了哪几个阶段？（ ）
选项：
A:非专门化——专门化——专业化
B:专门化——非专门化——专业化
C:专业化——专门化——非专门化
D:专门化——专业化——非专门化
答案: 【非专门化——专门化——专业化 】
6、 问题:人类最初的非正式教育一经产生，承担着知识、技能与社会规范传递者角色的教师就出现了。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
7、 问题:二战后，随着东西方两极世界的形成，受意识形态斗争与军备竞赛的直接影响，教育日趋被看作是服务于某种政治、经济、文化意图不可或缺的社会系统与环节。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
8、 问题:在多数欧美国家，专业仅指传统意义上由大学发展形成的诸如法律、医学、建筑学等专门职业。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
9、 问题:专业主义不能被看作是教师专业教育兴起的范式基础。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【专业主义可以被看作是教师专业教育兴起的范式基础。】
10、 问题:大学专业教育有着悠久的历史，自十一世纪晚期出现，欧洲中世纪大学即以研究高深知识为主的自主性、永久性的团体机构自居。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
第二讲 教师专业教育地位的确立 第二讲单元测验
1、 问题:从起源上看，对教师开展的教育教学活动，首先出现在（ ）
选项：
A:美国
B:欧洲
C:中国
D:澳大利亚
答案: 【欧洲】
2、 问题:专门的师资训练机构首先出现于（ ）
选项：
A:法国
B:美国
C:意大利
D:中国
答案: 【法国】
3、 问题:在普鲁士，（ ）具有师范学校性质，是培养小学师资的主渠道。
选项：
A:教师研习班
B:基督教学校兄弟会
C:教员养习所（一般也称之为师范学校）
D:学堂
答案: 【教员养习所（一般也称之为师范学校）】
4、 问题:美国第一所州立师范学校于1839年在（ ）建成。
选项：
A:康可特市
B:莱克星顿
C:纽约州
D:洛杉矶
答案: 【莱克星顿 】
5、 问题:教师专业教育地位的确立的主要表现是（ ）
选项：
A:教师培养所的成立
B:师范学院的兴起
C:教育研究生院的兴起
D:基督教兄弟会的成立
答案: 【教育研究生院的兴起】
6、 问题:1684年，法国基督教学校兄弟会在欧洲创办以培养初等教育师资为目标的讲习所，一般被教育界认为是近代教师教育的开端。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
7、 问题:总体来看，新中国建立以来，从师范教育到教师教育，教师教育呈现出的一个核心特征就是：从质量要求导向逐步转向到数量需求导向。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
分析：【应该是从数量需求导向逐步转向质量要求导向】
8、 问题:我国要建立开放的教师教育体系的主要原因是市场机制的引入。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
9、 问题:1958年，美国国会通过《国防教育法》，首次将教育置于事关国家安全的优先发展的地位。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
10、 问题:美国大学的教育研究生院、教育系自二十世纪八十年代起，开始尝试通过提升教育研究的学术性，以获得大学传统人文社会学科的认同，从而确立教育学的学科地位。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【应该是从二十世纪五十年代开始】
【作业】第二讲 教师专业教育地位的确立 第二讲单元作业
1、 问题:请简要说一说欧美国家的教师专业教育地位是如何确立的？
评分规则: 【 给分要点：（1）师范教育的萌芽与专门化、制度化阶段：从教师培养所到师范学校（3分）（2）师范教育的发展与提升阶段：从师范学校到教师学院或师范学院（3分）（3）作为大学专业教育的教师教育的兴起与发展（4分）
】
2、 问题:请简要说一说我国教师教育专业地位确立的过程。
评分规则: 【 给分要点：（1）清末、民国时期我国师范教育的建立与发展清末师范教育的产生和两级师范教育体系的建立（3分）；民国时期师范教育的发展（2分）（2）新中国成立以来教师教育的发展三级师范教育体系与制度的建立与变革（3分）；走向灵活开放的教师教育体系（2分）注意：只要涉及相应的内容，即可给分
】
第三讲 教师教育专业制度的构建 第三讲单元测验
1、 问题:十九世纪初，（ ）相继制定和颁布的《康多塞法案》（1802年）、《帝国大学令》（1808年）中关于师范教育的规定，保证并直接促进了该国公立师范教育制度的建立和发展。
选项：
A:法国
B:德国
C:美国
D:中国
答案: 【法国】
2、 问题:教师资格证书制度则是在资格证书制度的影响下形成的，最初主要是缘起于对（ ）的关注。
选项：
A:教师地位
B:教师职业责任
C:教师声誉
D:教师角色
答案: 【教师职业责任 】
3、 问题:教师教育机构认可制度于（ ）产生于美国，直至二战后发展成熟于声势浩大的教师专业化运动过程中。
选项：
A:十六世纪
B:十七世纪
C:十八世纪
D:十九世纪
答案: 【十九世纪】
4、 问题:新中国建立后，在师范教育制度的建设上，主要是借鉴（ ）师范教育的经验，对师范教育的体系、制度进行逐步的改造、规范和完善。
选项：
A:前苏联
B:美国
C:法国
D:英国
答案: 【前苏联】
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