2020 小学语文教学设计(南京晓庄学院) 最新满分章节测试答案

本答案对应课程为:点我自动跳转查看
本课程起止时间为:2020-09-11到2021-01-20

第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能 第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能单元测试

1、 问题:下列教学设计特征的表述欠准确一项是（  ）。A.强调系统方法论的运用B.以教学者为设计的起点与归宿C.是一个问题解决的过程D.以相关理论为设计基础
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【B】

2、 问题:教学设计范式多种多样，对所有范式都会涉及到的内容表达欠准确的一项是（  ）。A.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定B.学习者分析、教学目标分析、教学内容选择、教学媒介选用C.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教学设计成果D.教学目标分析、教学内容选择、教学策略制定、教材内容分析
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【D】

3、 问题:下列属于单篇课文意蕴层分析的是（  ）。A.叙事性文本中人物形象的分析B.写景体文本中景象的分析C.叙事性文本中事件意义的分析D.状物体文本中物象的分析
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【C】

4、 问题:下列属于单篇课文形象层分析的是（  ）。A.叙事性文本中人物品质的分析B.状物体文本中情志的分析C.写景体文本中情感的分析D.叙事性文本中典型事件的分析 
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【D】

5、 问题:下列不属于单篇教材内容中的儿童分析的一项是（  ）。A.根据儿童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点B.如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习C.能为儿童的后续学习准备什么D.单篇教材中儿童形象的分析
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【D】

6、 问题:下列属于单篇课文意蕴层分析的是（  ）。A.叙事性文本中人物形象的分析B.写景体文本中景象的分析C.叙事性文本中事件意义的分析D.状物体文本中物象的分析
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【C】

7、 问题:教学设计就是为了实现某一教学目的，预先建立解决问题的方案或策略、实施解决方案、评价教学结果、反思完善教学方案的一项系统决策行为。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

8、 问题:小学语文教学设计是就是运用系统论、学习论、教育心理学等理论，围绕小学语文教学目标，预先考虑目标解决策略、方法、过程，制定评价标准，反思教学实施的一种系统决策行为活动。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

9、 问题:从微观的视角审查，语文教材专指语文课本。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【从中观的视角审查，语文教材专指语文课本。】

10、 问题:语文教材分析应遵循“部分—整体—部分”的认知规律。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【语文教材分析应遵循“整体—部分—整体”的认知规律。】

11、 问题:教学目标受教材内容的支配，要服务于教材内容。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【教材内容受教学目标的支配，要服务于教学目标。】

12、 问题:教学方法的选择受教材内容的制约。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

13、 问题:人文教育的渗透点一般藏在课文意蕴层当中。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

14、 问题:教学重点是从学的角度而言的，要受课程目标、教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的制约。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
分析：【教学重点是从教的角度而言的，要受课程目标、教学目标、学习对象特点、教学环境等因素的制约。】

15、 问题:教材的“结构性”是教材的根本规定性。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

16、 问题:小学语文教材形态主要表现为课文系统、课文助学系统和练习系统。（  ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

17、 问题:教学设计作为一门学科，上世纪50年代诞生于     。
答案: 【美国】

18、 问题:范式是指体现事物的本质和一般特点的基本结构或     。
答案: 【基本式样】

19、 问题:小学语文教学设计范式是指一定理论、理念指导下建立起来的，小学语文教学设计较稳定的   和方法。
答案: 【程序】

20、 问题:    是教学设计范式的重要前提和保障。
答案: 【学习者分析】

21、 问题:教材分析可分为四个层面，整套教材的分析、单元教材的分析、      和单节教材的分析。
答案: 【单篇教材的分析】

22、 问题:以课文为中心的教材分析模式，包括三个层面的分析，即话语层的分析、形象层的分析和     。
答案: 【意蕴层的分析】

23、 问题:教材结构由深层到表层分为三个层次，即教材内容、教材程序和      ，三者相互依存、相互制约。
答案: 【教材形态】

24、 问题:分析整册语文教材应着重把握纵横交织的结构体系，即    和横向体系。
答案: 【纵向体系】

【作业】第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能 第一单元 小学语文教学设计意涵、范式与教材分析技能单元作业

1、 问题:请分析苏教版六上《安塞腰鼓》第6自然段课文在语文形式方面的特点。一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
评分规则: 【 一、评分指导教材形式分析是难点，相对应的是内容分析，形式包括结构、手法、语言等方面的分析。此段文字主要在艺术手法和语言特点方面进行分析，评价时请参考具体得分标准。打分时采取就高不就低的原则，意思对即可。二、具体得分多种修辞结合。比喻、排比、反复。（5分，结合课文句子稍作展开，三种重要修辞缺一个减一分）句式变化多姿。短句为主，又长短结合；常式句为主又与变式句结合（如骤雨一样，是急促的鼓点等是喻体倒置句）（3分，意思差不多即可）一个破折号，两个感叹号。朗读或延长或下抑。（2分，意思对即可）
】

第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能 第二单元 小学语文教材的处理、教学目标设计与教案编写技能单元测验

1、 问题: 下列不属于语文教材处理的制约因素的一项是（  ）。A.语文教材内容和语文教学内容关系的制约B.语文教材内容和学段教学要求关系的制约C.语文教材内容和教学手段关系的制约D.语文教材内容和具体学情关系的制约
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【C】

2、 问题:不属于“凝练主线，架构课堂”常见方式的是（  ）。A.抓题目   B.抓段落    C. 抓“文眼”  D.抓主旨
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【B】

3、 问题:下列选项属于教学目标的功能的一项是（  ）。A.导向功能、调控功能、激励功能、评价功能B.导向功能、理解功能、激励功能、评价功能C.导向功能、理解功能、调控功能、评价功能D.导向功能、调控功能、理解功能、评价功能
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【A】

4、 问题:下列不属于教学目标的确定原则的一项是（  ）。A.科学化原则   B.抽象化原则   C.系统化原则   D.个性化原则
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【B】

5、 问题:下列不属于教学目标的设计误区的一项是（  ）。A.针对性差  B.不够全面  C.陈述具体  D.行为错位
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【C】