2021 传播学(南京晓庄学院) 最新满分章节测试答案
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本课程起止时间为:2021-03-04到2021-07-01
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【作业】总论：什么是传播和传播学？ 总论：什么是传播和传播学？
1、 问题:试述拉斯韦尔的5W模式
评分规则: 【 1948年，美国学者H·拉斯韦尔在他的论文《传播在社会中的结构与功能》中，首次对传播进行定义。拉斯韦尔认为传播是一个由五个环节，有序构成的动态过程。他还提出了构成传播过程的五大基本要素，为人们理解传播过程的结构和特征提供了出发点。“5W模式”中的五个W分别是英语中五个疑问代词的第一个字母，即：Who（谁）Says What（说了什么）In Which Channel（通过什么渠道）To Whom（向谁说）With What Effect（有什么效果）。（1）传播者。传播者又称“信源”，指传播行为的引发者，即以发出讯息的方式主动作用于他人的人。 1分（2）讯息。讯息是由一组相互关联的有意义的符号组成，能够表达某种意义的信息。 1分（3）媒介。媒介是指讯息传播的渠道、信道、手段或工具。 1分（4）受传者。受传者又称“信宿”，是指讯息的接收者和反应者、传播者的作用对象。 1分（5）效果。传播效果是指传播行为产生的一切影响和后果。 1分后来，沿着拉斯韦尔模式的五要素思路，大众传播学研究形成了五大领域，分别是“控制研究”、“内容分析”、“媒介分析”、“受众分析”和“效果研究”。
】
2、 问题:简评赖利夫妇的传播系统模式
评分规则: 【 这个系统告诉我们，任何一种传播过程都表现为一定的系统的活动，而多重结构是社会传播系统的本质特点：0.5分(1)传播双方都是一个个体系统。都有自己内在的活动，即人内传播； 1分(2)个体系统之间互相联系，形成人际传播； 1分(3)个体系统不是孤立的，而是属于不同的群体系统，形成群体传播； 1分(4)群体系统的运行是在更大的社会结构和总体社会系统中进行的，与其他环境保持相互作用。 1分 社会传播系统包括微观的，中观的和宏观的系统。各个社会传播系统既具有相对的独立性，又与其他系统处于普遍联系和相互作用之中。每一个传播过程既受内部机制的制约,也受外部环境和条件的影响。这种结构的多重性和联系的广泛性体现了社会传播是一个复杂而有机的综合系统。 0.5分
】
3、 问题:试述马莱兹克关于大众传播过程的系统模式
评分规则: 【 1963年，德国学者马莱兹克在《大众传播心理学》一书中提出了大众传播过程的系统模式。 1分 在这个模式中，马莱兹克把大众传播看作一个“场”，一个包括社会心理因素在内的，各种社会影响力交互作用的“场”。 1分每个环节的影响因素：（1）传播者：① 个人内部因素：传播者的自我印象、传播者的人格结构；② 外部因素：传播者的人员群体、传播者的社会环境、传播者的组织、媒介内容的公共性（来自公众的压力或制约、来自媒介的压力和制约、来自讯息的制约）、受众的自发反馈所产生的约束力（即来自接收者的反馈）、信息和媒介的性质及特点。 1分（2）信息和媒介：①传播者作为把关人，对信息内容的选择和加工。②受传者对媒介内容的选择性接触。 1分（3）受传者：接收者的内部因素，包括自我印象和接收者的人格结构等，接收者所处的外部因素，包括其所处的受众群体和接收者的社会环境，以及信息内容（内容的效果和体验）和媒介特点（对媒介的印象）等。 1分
】
4、 问题:从传播直线模式到传播循环互动模式，体现了传播思想上怎样的变化？
评分规则: 【 直线模式或称“五W”模式、拉斯韦尔程式。拉斯韦尔程式第一次将传播活动明确地表述为由五个环节和要素构成的过程。作为早期的过程模式，拉斯韦尔虽然考虑到了受传者的反应,却没有提供一条反馈渠道，因而这个模式没有揭示人类传播的双向和互动性质。 1分认识到直线模式的这些局限性，1954年施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中提出了一个新的过程模式，称为“循环模式”。该模式与直线模式有明显的不同： 1分(1)这里没有传播者和受传者的概念,传播双方都作为传播行为的主体,通过讯息的授受处于你来我往的相互作用之中。 1分(2)该模式的重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于解析传播双方的角色功能；参加传播过程的每一方在不同阶段都依次扮演着译码者、解释者和编码者的角色，并相互交替着这些角色。 1分 循环模式也有其缺陷：首先，它把传播双方放在完全对等或平等的关系中，与社会传播的现实情况不符；其次，这个模式能够体现人际传播，特别是面对面传播的特点，却不能适用大众传播的过程。 1分
】
总论：什么是传播和传播学？
1、 问题:下列选项中不属于传播者的是（ ）
选项：
A:听众
B:新闻工作者
C:报社
D:教师
答案: 【听众】
2、 问题:拉斯韦尔5W模式的正确表述是（ ）
选项：
A:传播者—信息—媒介—受传者—效果
B:传播者—媒介—信息—效果—受传者
C:信息—传播者—媒介—受传者—效果
D:传播者—信息—媒介—效果—受传者
答案: 【传播者—信息—媒介—受传者—效果】
3、 问题:香农—韦弗模式中的噪音概念仅存在于哪个环节（ ）
选项：
A:发射器
B:信源
C:信道
D:信宿
答案: 【信道 】
4、 问题:施拉姆大众传播模式构成传播过程的双方分别是（ ）
选项：
A:大众与媒介体制
B:大众与受众
C:大众传媒与媒介体制
D:大众传媒与受众
答案: 【大众传媒与受众】
5、 问题:次级群体主要是指（ ）
选项：
A:地缘群体
B:血缘群体
C:业缘群体
D:邻里群体
答案: 【业缘群体】
6、 问题:在赖利夫妇的传播系统模式中哪一个不是个体系统分属的群体系统（ ）
选项：
A:初级群体
B:高级群体
C:次级群体
D:更大的社会结构
答案: 【高级群体】
7、 问题:在传播过程模式的研究中，把大众传播看作是包括社会心理因素在内的，各种社会影响力交互作用的“场”的学者是( )
选项：
A:施拉姆
B:马莱兹克
C:香农
D:拉扎斯菲尔德
答案: 【马莱兹克】
8、 问题:传播者的内部因素不包括下列哪项( )
选项：
A:自我印象
B:价值观
C:个人品质
D:个人所属的群体
答案: 【个人所属的群体】
9、 问题:在马莱兹克关于大众传播过程的系统模式中，影响传播者的外部因素包括哪些（ ）
选项：
A:人员群体、社会环境和组织
B:媒介内容和公共性
C:传播者的人格结构
D:受众的自发反馈所产生的约束力
答案: 【人员群体、社会环境和组织;
媒介内容和公共性;
受众的自发反馈所产生的约束力】
10、 问题:下列属于赖利夫妇传播系统模式特点的有( )
选项：
A:传播双方都是一个个体系统,都有自己内在的活动，即人内传播
B:个体系统之间互相联系，形成人际传播
C:个体系统是属于不同的群体系统，形成群体传播
D:群体系统的运行是在更大的社会结构和总体社会系统中进行的，与其他环境保持相互作用
答案: 【传播双方都是一个个体系统,都有自己内在的活动，即人内传播;
个体系统之间互相联系，形成人际传播;
个体系统是属于不同的群体系统，形成群体传播;
群体系统的运行是在更大的社会结构和总体社会系统中进行的，与其他环境保持相互作用】
传播者
1、 问题:根据两级传播理论，信息传播的中介环节是（ ）
选项：
A:大众传媒
B:意见领袖
C:网络
D:受众
答案: 【意见领袖】
2、 问题:1971年，美国学者（ ）等人明确提出多级传播概念
选项：
A:李普曼
B:施拉姆
C:罗杰斯
D:拉斯韦尔
答案: 【罗杰斯】
3、 问题:关于说服信息影响说服效果的说法，正确的是（ ）
选项：
A:一开始就同意说服者的观点时，单面说服效果好
B:说服信息要求的态度与实际态度差距越大，态度改变也越大
C:在说服信息很复杂的时候，听觉信息的效果最好
D:说服信息唤起的恐惧程度越大，态度改变也越大
答案: 【一开始就同意说服者的观点时，单面说服效果好】
4、 问题:从“休眠效果”理论来看，以下哪一项不是提升说服效果的重要途径？（ ）
选项：
A:提升传播者的信誉
B:提升传播者的专业化程度
C:增大信息量
D:提高内容的说服力
答案: 【增大信息量】
5、 问题:下面哪些与传播者有关的因素会影响受传者对传播内容的判断？（ ）
选项：
A:传播者对传播的事件有明确的立场
B:受传者的心情
C:传播者对传播的人物有明确的偏见
D:传播时的环境
答案: 【传播者对传播的事件有明确的立场;
传播者对传播的人物有明确的偏见】
6、 问题:根据黄海峰的实验，政府发布详细确凿的辟谣可以（ ）
选项：
A:降低研究参与者对谣言具体内容的相信度
B:恢复研究参与者在相关议题上对政府的信任
C:引起研究参与者传播更多的谣言
D:恢复研究参与者在相关议题上对政府的整体评价
答案: 【降低研究参与者对谣言具体内容的相信度;
恢复研究参与者在相关议题上对政府的信任;
恢复研究参与者在相关议题上对政府的整体评价】
7、 问题:霍夫兰和韦斯等人的实验中，传播者的可信性包含了哪些要素( )
选项：
A:专业权威性
B:信誉
C:智商
D:外貌
答案: 【专业权威性;
信誉】
8、 问题:休眠效果的具体影响表现在（ ）
选项：
A:信源的可信度越高,其短期说服效果越大。
B:信源可信度越低,其短期说服效果越小。
C:随着时间的推移,高可信度信源的说服效果会出现衰减。
D:随着时间的推移,低可信度信源的说服效果则有上升的趋势。
答案: 【信源的可信度越高,其短期说服效果越大。;
信源可信度越低,其短期说服效果越小。;
随着时间的推移,高可信度信源的说服效果会出现衰减。;
随着时间的推移,低可信度信源的说服效果则有上升的趋势。】
9、 问题:“意见领袖”的特点是（ ）
选项：
A:在人际传播网络活跃
B:经常为他人提供信息
C:经常为他人提供观点和建议
D:对他人施加个人影响
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