2020 汉语作为第二语言教学概论(云南大学) 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2020-12-02到2020-12-31
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第2单元 第二语言学习者的个体差异 第2单元测验

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1、 问题:第二语言学习获得成功，最重要的因素是
选项：
A:有一个经验丰富、教得很好的老师
B:在目的语环境中学
C:学习者主动学习，积极建构知识
D:
答案: 【学习者主动学习，积极建构知识】

2、 问题:学习策略中的“元认知策略”是指
选项：
A:通过计划、监控、评估等对自己的认知过程进行反思和研究
B:在完成学习任务过程中所采用的具有认知功能的具体策略
C:用于和其他学习者或母语者合作交往的策略和控制情感的策略
D:
答案: 【通过计划、监控、评估等对自己的认知过程进行反思和研究】

3、 问题:下列哪项不是场依存性学习者的学习表现
选项：
A:从宏观出发，整体把握事物
B:擅长整体背课文，模仿造句
C:喜欢集体学习，交际能力强
D:不习惯与同学交际，较固执己见
答案: 【不习惯与同学交际，较固执己见】

4、 问题:焦虑会造成学习者思想上很大的负担和压力，完全不利于第二语言的习得。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

5、 问题:母语习得和第二语言习得的目的都是为了培养语言交际能力。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

6、 问题:第二语言学习获得成功，最重要的因素是
选项：
A:有一个经验丰富、教得很好的老师
B:在目的语环境中学
C:学习者主动学习，积极建构知识
D:有目的地学习
答案: 【学习者主动学习，积极建构知识】

7、 问题:学习策略中的“元认知策略”是指
选项：
A:通过计划、监控、评估等对自己的认知过程进行反思和研究
B:在完成学习任务过程中所采用的具有认知功能的具体策略
C:用于和其他学习者或母语者合作交往的策略和控制情感的策略
D:学习的规则、能力或技能
答案: 【通过计划、监控、评估等对自己的认知过程进行反思和研究】

【作业】第1单元 汉语国际教育的学科特点和学科体系 第1单元作业

1、 问题:你认为汉语国际教育学科理论研究的本体（或核心）应该是什么？为什么？
评分规则: 【 切题（汉语国际教育学科的理论研究）。
能准确、清晰表达相关概念，回答符合要点，准确。（回答研究本体是什么）
能就提出的问题以开放、创新的精神阐述个人观点。（阐述原因）
】

第1单元 汉语国际教育的学科特点和学科体系 第1单元测验

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1、 问题:“第二语言”指的是
选项：
A:国家规定的官方语言之外的另一种语言
B:掌握第一语言以后再学的另一种语言
C:人们学习的第二外语
D:
答案: 【掌握第一语言以后再学的另一种语言】

2、 问题:对于中国的藏族人民来说，藏语是他们的
选项：
A:外语
B:目的语
C:第一语言
D:
答案: 【第一语言】

3、 问题:对外汉语教学是一门语言教育的学科，不包括文化因素的教学。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

4、 问题:汉语国际教育是指对各国____所进行的汉语作为第二语言或外语以及相关的文化的教育。
答案: 【母语非汉语者】

5、 问题:汉语国际教育概论这门学科理论基础的四大支柱是：____、心理学、教育学和跨文化交际学。
答案: 【语言学】

6、 问题:“第二语言”指的是
选项：
A:国家规定的官方语言之外的另一种语言
B:掌握第一语言以后再学的另一种语言
C:人们学习的第二外语
D:本民族语言之外的另一种语言
答案: 【掌握第一语言以后再学的另一种语言】

7、 问题:对于中国的藏族人民来说，藏语是他们的
选项：
A:外语
B:目的语
C:第一语言
D:外语
答案: 【第一语言】

【作业】第2单元 第二语言学习者的个体差异 第2单元作业

1、 问题:分析一下自己作为外语（英语或其他外语）学习者的学习策略和认知风格。
评分规则: 【 切题。
能准确、清晰表达相关概念。回答符合要点（①学习策略表现分析②认知风格表现分析），准确。
能就提出的问题以开放、创新的精神阐述个人观点。（举一反三，运用到汉语教学中）
】

【作业】第3单元 国际汉语教学设计 第3单元作业

1、 问题:如果作为一名汉语教师，接到如下教学任务，请介绍一下你的大致的教学设计思路。教学案例背景：小学生，汉语零起点水平，学校开设汉语课程主要是为了培养学生对于汉语学习的兴趣。教室配备有电脑、投影仪等教学设备。
评分规则: 【 分析教学对象和所面临的的教学环境。
确定教学目标。
组织教学内容。
选用教材。
制定班级教学计划；设计教案和测试评估方案。
】

第3单元 国际汉语教学设计 第3单元测验

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1、 问题:商务汉语属于
选项：
A:汉语专项技能课
B:汉语综合技能课
C:汉语专项目标课
D:
答案: 【汉语专项目标课】

2、 问题:采用“热身活动-新知呈现-语言操练-综合运用-小结并布置作业”这种教学模式，属于
选项：
A:常规模式
B:任务模式
C:主题模式
D:
答案: 【常规模式】

3、 问题:教学设计首先要进行需求分析，需要从社会发展的需求、__的需求和学科发展的需求三方面进行调查研究。
答案: 【学习者】

4、 问题:汉语作为第二语言教学的总目标是培养学习者具备_____能力。
答案: 【语言/汉语综合运用】

5、 问题:学生学习活动的基本阶段包括：感知、理解、巩固和__。
答案: 【应用/运用】

6、 问题:商务汉语属于
选项：
A:汉语专项技能课
B:汉语综合技能课
C:汉语专项目标课
D:汉语综合目标课
答案: 【汉语专项目标课】

7、 问题:采用“热身活动-新知呈现-语言操练-综合运用-小结并布置作业”这种教学模式，属于
选项：
A:常规模式
B:任务模式
C:主题模式
D:标准模式
答案: 【常规模式】

【作业】第5单元 第二语言教学法流派（下） 第5单元作业

1、 问题:当前西方第二语言教学比较流行的教学法是功能-意念教学法和任务型教学法，都属于交际型教学法，它和传统教学法的主要区别在哪儿？根据汉语的特点，你认为哪种教学法更适合汉语教学？
评分规则: 【 回答符合要点，准确。（二者主要区别在于传统教学法重视语言结构的教学，交际型教学法重视培养语言的交际/综合运用能力。）
就提出的问题以开放、创新的精神阐述个人观点。（你的个人观点：①汉语适合用传统教学法，理由。② 汉语适合用交际型教学法，理由。③ 汉语各要素的特殊性，需要重视结构教学，同时又应该重视培养综合运用能力，交际型教学法也不可少，需要综合运用。）
】

第5单元 第二语言教学法流派（下） 第5单元测验

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1、 问题:暗示教学法更多地体现了哪一门学科的理论？
选项：