2020 教学技能训练2(河西学院) 最新满分章节测试答案
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本课程起止时间为:2020-03-03到2020-07-12
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【作业】第二章 中学物理学习需要分析 阶段作业一
1、 问题:请采用肯普教学设计模式选取高中物理必修一某节内容进行四个基本要素分析。
评分规则: 【 该题主要考察肯普教学设计模式的四要素：（1）教学设计的对象是谁？——学习者和受培训者；（2）希望学习者学会什么？——具体的学习目标；（3）如何更有效地进行学习？——教学策略；（4）如何确定学习完成的程度？——评价过程。需完整答出四要素，否则不得分。
在正确回答四要素的基础上，需结合高中物理必修一某节内容，进行分别的分析。
】
2、 问题:结合实例说明对学生进行学习需要分析的目的及意义。
评分规则: 【 物理学习需要分析有助于确定教学目标。并结合实例分析。若只有理论要点，没有实例，只给5分。
物理学习需要分析有助于准确把握教学内容。若只有理论要点，没有实例，只给5分。
物理学习需要分析有助于充分了解学生。若只有理论要点，没有实例，只给5分。
】
第二章 中学物理学习需要分析 阶段测试一
1、 问题:根据中学物理课程的结构和特点，中学物理教学设计具体可以分为____个层次。
选项：
A:3
B:4
C:5
D:6
答案: 【3】
2、 问题:_____认为通过教学设计开展的教学要关注学习者本身，而不是传统教学及培训所关注的教学内容，指出了影响教学设计的四个基本要素和综合性教学设计的九个成分。
选项：
A:史密斯和雷根
B:迪克
C:肯普、莫里森和罗斯
D:凯瑞
答案: 【肯普、莫里森和罗斯】
3、 问题:“学习需要分析”的内容是_。
选项：
A:分析教学内容
B:分析学生
C:分析教师
D:分析教学内容和学生
答案: 【分析教学内容和学生】
4、 问题:教学中表述教学目标最常用的基本形式有____。(1)普遍性目标 (2)行为目标 (3)形成性目标
选项：
A:(1)(2)
B:(2)(3)
C:(1)(3)
D:(1)(2)(3)
答案: 【(1)(2)(3)】
5、 问题:根据评价主体，可将评价划分为__。
选项：
A:定性评价和定量评价
B:内部评价和外部评价
C:系统测验评价和日常观察评价
D:标准参照性评价和常模参照性评价
答案: 【内部评价和外部评价】
6、 问题:物理学习需要分析的意义是___。(1)有助于确定教学目标 (2)有助于准确把握教学内容 (3)有助于充分了解学生 (4)有助于提高学生成绩
选项：
A:(2)(3)(4)
B:(1)(3)(4)
C:(1)(2)(3)
D:(1)(2)(4)
答案: 【(1)(3)(4)】
7、 问题:物理教材分析的基本依据是__。
选项：
A:物理课程标准、物理学科的特征、学习者的心理特征
B:物理课程标准、物理学习需要、学习者的心理特征
C:物理学科的特征、物理学习需要、学习者的心理特征
D:物理课程标准、物理学科的特征、物理学习需要
答案: 【物理课程标准、物理学科的特征、学习者的心理特征】
8、 问题:学习者的个性心理特征对物理学习有重要影响，因此，分析学习者时必须关注他们的个性心理特征，分析学习者的个性心理特征有助于充分了解学习者。分析的主要内容包括__。(1)学习者的智力发展水平及其差异 (2)学习者的学习动机、学习兴趣(3)学习者的思维特点 (4)分析学生学习所教内容的知识和技能基础
选项：
A:(1)(2)(3)
B:(1)(2)(4)
C:(2)(3)(4)
D:(1)(3)(4)
答案: 【(1)(2)(3)】
9、 问题:下列_不属于物理教材分析的主要方面？
选项：
A:分析教学内容在物理课程体系中的地位与作用
B:分析物理教学内容所包含的知识点及其逻辑关系
C:分析教学内容中包含的物理学思想方法
D:分析物理知识的实际价值
答案: 【分析物理知识的实际价值】
10、 问题:要建立电场的概念，理解其物理本质，学习者必须具备一定的_能力。
选项：
A:抽象思维
B:动作思维
C:经验思维
D:常规思维
答案: 【抽象思维 】
第四章 中学物理教学策略设计 阶段测试二
1、 问题:教学目标与教学目的的最大区别在于_____。
选项：
A:教学目标着眼学生学习的结果，以学生为主体进行描述
B:教学目标完全不同于教学目的
C:教学目的容易实现，教学目标不容易实现
D:了解、领会、掌握”通常是教学目标的描述用词
答案: 【教学目标着眼学生学习的结果，以学生为主体进行描述】
2、 问题:关于教学目标与教学目的作用的指向
选项：
A:教学目标对教师的教和学生的学同时具有直接的指向作用
B:教学目标只对教师的教有直接指向作用
C:教学目的只对学生的学有直接指向作用
D:教学目的对教师的教和学生的学同时具有直接的指向作用
答案: 【教学目标对教师的教和学生的学同时具有直接的指向作用】
3、 问题:美国课程论专家舒伯特将教学目标设计归结为四种取向，即
选项：
A:普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标
B:抽象性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标
C:概括性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标
D:形成性目标、生长性目标、展开性目标、表现性目标
答案: 【普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标】
4、 问题:行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生
选项：
A:身上所发生的行为变化
B:身上所发生的具体变化
C:身上所发生的可测量性变化
D:所获得的知识能力的变化
答案: 【身上所发生的行为变化】
5、 问题:生成性目标是随着教育过程的展开而自然生成的教学目标，其特点是
选项：
A:生成性
B:预先规定性
C:情境性
D:总结性
答案: 【生成性】
6、 问题:教学目标设计通常遵循科学性、 等原则。
选项：
A:系统性、全面性、层次性、操作性
B:系统性、概括性、多样性、操作性
C:系统性、全面性、多维性、具体性
D:全面性、针对性、层次性、具体性
答案: 【系统性、全面性、层次性、操作性】
7、 问题:中学物理教学策略是实施物理教学过程的_、_、__这三方面动因的集成。
选项：
A:教学思想、方法模式、教学目标
B:教学思想、方法模式、技术手段
C:教学思想、教学目标、技术手段
D:教学思想、教学目标、技术手段
答案: 【教学思想、方法模式、技术手段】
8、 问题:“教学策略不是万能的，不存在一个能适应任何情况的教学策略”,这句话体现了中学物理教学策略的___特点。
选项：
A:指向性
B:整合性
C:层次性
D:灵活性
答案: 【灵活性】
9、 问题:按照最新的高中课程方案，课程目标是着力培养学生的
选项：
A:核心素养
B:必备品格
C:关键能力
D:全面素质
答案: 【核心素养】
10、 问题:高中物理新课标要求，通过中物理教学，学生应获得的物理学科核心素养包括
选项：
A:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任
B:物理概念、科学思维、实验探究、科学态度与责任
C:物理观念、抽象思维、实验探究、科学态度与责任
D:科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任
答案: 【物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任】
【作业】第四章 中学物理教学策略设计 阶段作业二
1、 问题:请选取高中物理必修一任意一节内容就物理学科核心素养进行详细的解析。
评分规则: 【 ①物理观念。需自选内容进行具体地解析，否则只能得一半分。实例可酌情给分。
②科学思维。需自选内容进行具体地解析，否则只能得一半分。实例可酌情给分。
③实验探究。需自选内容进行具体地解析，否则只能得一半分。实例可酌情给分。
④科学态度与责任。需自选内容进行具体地解析，否则只能得一半分。实例可酌情给分。
本文章不含期末不含主观题！！
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