2021 学前儿童游戏理论与指导(中原科技学院)1464040442 最新满分章节测试答案
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本课程起止时间为:2021-03-23到2021-06-25
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前言 小测验
1、 问题:下列选项中，___是教师组织幼儿开展各类游戏的能力。
选项：
A:游戏的技能
B:游戏指导的技能
C:游戏设计的技能
D:游戏教学的技能
答案: 【游戏指导的技能】
2、 问题:下列选项中，__可以是幼儿的自由/自然/自主性游戏。
选项：
A:活动性游戏
B:角色游戏
C:结构游戏
D:表演游戏
答案: 【活动性游戏;
角色游戏;
结构游戏;
表演游戏】
3、 问题:下列选项中，__是教师根据一定的教学目标选择和设计的教学性游戏。
选项：
A:体育游戏
B:角色游戏
C:智力游戏
D:语言游戏
E:数学游戏
答案: 【体育游戏;
智力游戏;
语言游戏;
数学游戏】
4、 问题:教师应具备的“游戏的技能”包括： 和 ，是帮助幼儿开展游戏的能力基础。
答案: 【表演技能；结构技能】
第一单元 儿童生活在游戏中 单元测验
1、 问题:幼儿拿一根竹竿当马骑。竹竿在这个游戏中属于 。
选项：
A:表演性符号
B:工具性符号
C:象征性符号
D:规则性符号
答案: 【象征性符号】
2、 问题:适合小班幼儿年龄特点的游戏类型是 。
选项：
A:独自游戏
B:平行游戏
C:联合游戏
D:合作游戏
答案: 【独自游戏】
3、 问题:婴儿偶尔用双脚蹬席子发出声响后，就会连续地用脚去蹬席子让它再度发出声响。这种游戏属于 。
选项：
A:规则游戏
B:结构游戏
C:象征性游戏
D:练习性游戏
答案: 【练习性游戏】
4、 问题:下列选项中，____是游戏的本质特征。
选项：
A:游戏是有规则的活动
B:游戏是内在需要的自愿活动
C:游戏是日常生活的表征
D:游戏富有选设性的自足乐趣
答案: 【游戏是有规则的活动;
游戏是内在需要的自愿活动;
游戏是日常生活的表征;
游戏富有选设性的自足乐趣】
5、 问题:游戏趣味效应范围的决定因素有____。
选项：
A:游戏的玩法
B:游戏活动方案
C:游戏的流行程度
D:游戏者的选择偏好
答案: 【游戏的玩法;
游戏者的选择偏好】
6、 问题:游戏的第二层快乐体验包括 。
选项：
A:绽放性
B:自主性
C:想象性
D:玩味性
答案: 【绽放性;
自主性】
7、 问题:与游戏者能力相当的活动方案是游戏活动产生的前提条件。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】
8、 问题:游戏者的快乐体验是单维度单层次的。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
9、 问题:教师在指导幼儿游戏是应注重游戏的结果而不是过程。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】
10、 问题:幼儿园教育应以 为基本活动。
答案: 【游戏】
11、 问题:游戏的本质特征包括 、 、 、 。
答案: 【自发性；虚拟性；娱乐性、规则性】
【作业】第一单元 儿童生活在游戏中 案例分析
1、 问题:阅读下列材料，结合材料分析幼儿游戏的特点：游戏时间内，模拟环境有娃娃家、理发室、构建区。小朋友们到理发室，模拟理发师，将“顾客”上身用毛巾围起，还会用“剪刀”等必备用品，过程中有许多小朋友还会哈哈大笑。
评分规则: 【 游戏是儿童主动的、自愿的活动。
角色游戏是在假象的情境中反应周围生活的（并结合案例分析该情境中的象征性元素）
游戏伴随着愉悦的情绪体验（并结合案例分析是哪种快乐体验）
儿童是否在游戏可以通过儿童的表情、动作、角色扮演、游戏材料/玩具等进行判断。
角色游戏/象征性游戏的主要特征是模仿与想象，儿童在游戏中以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。
】
2、 问题:阅读下列材料，结合你对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动： 某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“做得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……
评分规则: 【 本案例中的活动不是真正意义上的游戏活动。
儿童游戏是内生需要的自愿活动。
儿童游戏过程是绝对自控的，不受外界条件与要求的压力
】
【作业】第二单元 儿童需要充分游戏 论述
1、 问题:幼儿园游戏条件的创设应考虑哪些方面？
评分规则: 【 充足的游戏时间减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间
游戏的环境：物质环境：室内游戏区角数量、种类设计适宜，空间布局合理；户外活动场地设备材料多样化、面积大小适宜化、区域分布合理化、地质地貌多样化、保持环境的多样性。人文环境：教师应建立民主、平等、和谐的关系；建立互助友爱的伙伴关系；教师之间真诚相待、友好合作，是儿童最好的榜样。
游戏的材料：选择与投放安全卫生的游戏材料为儿童提供丰富、充足的游戏材料选择与投放适宜儿童的身心发展特点的游戏材料尽量提供无固定功能的游戏材料富有教育意义：提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料
本文章不含期末不含主观题！！
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