2015 初三化学教学关键问题研讨(北京市海淀区教师进修学校) 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2015-09-18到2021-09-30
本篇答案更新状态:已完结

【作业】第一单元 对初中化学课程教学的整体认识 第一单元作业

1、 问题:请在以下作业中任选一项完成。作业1：您认为培养学生元素化合物主题学科能力的教学中的关键策略有哪些？请结合专家讲座中的教学案例阐述您的观点。作业2：请您结合自身的教学经验，谈谈在培养学生学科能力的元素化合物教学中，可以做哪些教学改进？作业3：请您参考专家讲座中的教学建议，选择必修1模块中的某一课题进行教学设计并提交设计文本，包括该课题的总体设计思路（含内容分析、学清分析等）、单课时教学的内容线索、情境素材线索、问题线索、活动线索和学生发展线索（以上可用流程图或表格呈现）。作业4：请您参考专家讲座中的教学建议，选择必修1模块中的某一课题进行单课时的模拟课堂的微课教学，可用录屏软件录制后提交微课视频（请将时长控制在12分钟以内）。
评分规则: 【 语言清晰、建议恰当、视频编辑合理
】

第二单元 科学探究和探究教学 第二单元测验

1、 问题:下列哪些属于化学探究教学的学科特征
选项：
A:通过实验解决关于物质及其变化的问题，凸显化学实验的思想和方法。
B:化学探究要应用化学知识进行问题解决
C:化学探究要应用化学学科的核心观念和方法进行问题解决
D:不同的任务类型在探究时的思维路径是一样的
答案: 【通过实验解决关于物质及其变化的问题，凸显化学实验的思想和方法。;
化学探究要应用化学知识进行问题解决;
化学探究要应用化学学科的核心观念和方法进行问题解决】

2、 问题:下列哪些属于课标中的探究能力要素？
选项：
A:提出问题、猜想与假设
B:制订计划、进行实验
C:收集证据、解释与结论
D:反思与评价、表达与交流
答案: 【提出问题、猜想与假设;
制订计划、进行实验;
收集证据、解释与结论;
反思与评价、表达与交流】

3、 问题:关于化学学科思想和方法，下列说法正确的是
选项：
A:“结构决定性质、性质反映结构”是化学学科的核心思想
B:元素观、微粒观、转化观、定量观等是化学的核心观念
C:对照实验、系统分析、排除干扰和控制变量等是化学基本的实验思想
D:学生开展化学探究活动时，需要具备一些化学学科的思想方法
答案: 【“结构决定性质、性质反映结构”是化学学科的核心思想;
元素观、微粒观、转化观、定量观等是化学的核心观念;
对照实验、系统分析、排除干扰和控制变量等是化学基本的实验思想;
学生开展化学探究活动时，需要具备一些化学学科的思想方法】

4、 问题:探究活动中的问题设计时，教师把握以下原则有哪些
选项：
A:能够导向学习的核心内容及核心观念，而不是促使学生机械地接受知识
B:问题要贯穿于整个学习过程的始终
C:问题可以分解成一系列与特定内容或论题相关的问题
D:问题没有显而易见的“正确答案”，能够激发并保持学生的学习兴趣
答案: 【能够导向学习的核心内容及核心观念，而不是促使学生机械地接受知识;
问题要贯穿于整个学习过程的始终;
问题可以分解成一系列与特定内容或论题相关的问题;
问题没有显而易见的“正确答案”，能够激发并保持学生的学习兴趣】

5、 问题:课标规定的 8 个学生必做实验是
选项：
A:粗盐中难溶性杂质的去除和氧气的实验室制取与性质
B:二氧化碳的实验室制取与性质和金属的物理性质和化学性质
C:燃烧的条件和一定溶质质量分数的溶液的配置
D:溶液酸碱性的检验和酸、碱的化学性质
答案: 【粗盐中难溶性杂质的去除和氧气的实验室制取与性质;
二氧化碳的实验室制取与性质和金属的物理性质和化学性质;
燃烧的条件和一定溶质质量分数的溶液的配置;
溶液酸碱性的检验和酸、碱的化学性质】

【作业】第二单元 科学探究和探究教学 第二单元作业

1、 问题:请您参考视频中的教学建议，选择教材中的某一适合用探究模式开展教学的课题进行教学设计并提交设计文本，包括该课题的总体设计思路（含内容分析、学清分析等）、单课时教学的内容线索、情境素材线索、问题线索、活动线索和学生发展线索（以上可用流程图或表格呈现）。
评分规则: 【 结合自身经验评价，满分5分。
】

第一单元 对初中化学课程教学的整体认识 第一单元测验

1、 问题: 下列关于“以具体知识解析为本的教学”和“促进学生认识发展为本的教学”分析中，不正确的是
选项：
A:环节具体知识解析为本的教学促进学生认识发展为本的教学新课引入复习、巩固旧知识揭示学生的原有认识
B:环节具体知识解析为本的教学促进学生认识发展为本的教学知识形成针对知识点设计问题针对学生的偏差认识设计问题
C:环节具体知识解析为本的教学促进学生认识发展为本的教学课堂总结知识结论只是结论和学生认识的发展变化
D:环节具体知识解析为本的教学促进学生认识发展为本的教学知识应用复习巩固练习解决真实情境中的问题
答案: 【环节具体知识解析为本的教学促进学生认识发展为本的教学知识应用复习巩固练习解决真实情境中的问题】

2、 问题:在《混合物、纯净物》一节课的教学中，下列问题具有促进学生认识发展教学特征的是
选项：
A:混合物与纯净物的区别是什么？
B:下列哪些物质属于混合物？
C:看到这瓶“葡萄糖注射液”，你想到了什么？
D:下列哪些过程属于“混合”？
答案: 【看到这瓶“葡萄糖注射液”，你想到了什么？】

3、 问题:在教学中实现学生认识发展价值的基本途径包括
选项：
A:分析核心知识的认识发展功能
B:分析学生的认识发展脉络
C:设计活动任务和驱动性问题
D:实施过程中教师及时追问和评价
答案: 【分析核心知识的认识发展功能;
分析学生的认识发展脉络;
设计活动任务和驱动性问题;
实施过程中教师及时追问和评价】

4、 问题:分析知识的认识发展功能价值的基本途径包括
选项：
A:分析教学内容的逻辑关系
B:分析教材中呈现的学生活动的价值
C:分析科学家或化学工作者的问题解决思路
D:分析学生在问题解决中出现的困难
答案: 【分析科学家或化学工作者的问题解决思路;
分析学生在问题解决中出现的困难】

5、 问题:下列属于“支持学生认识发展为本教学的纸笔评价”试题的特征的是
选项：
A:考查点指向核心知识
B:考查点指向关键认识角度
C:所考查的核心知识需要学生主动调用
D:所考查的认识角度需要学生主动调用
答案: 【考查点指向关键认识角度;
所考查的认识角度需要学生主动调用】

第三单元 通过教学实现学生对物质的多角度认识 第三单元测验

1、 问题:学生对溶液组成的定量关系存在的主要认识障碍是
选项：
A:认为水溶液是一种纯净物
B:对溶液组成缺乏比例意识
C:对溶液组成进行正确计算
D:对溶解度的理解缺乏“限度”意识
答案: 【对溶液组成缺乏比例意识】

2、 问题:学生通过学习身边的化学物质应达成的基本认识包括
选项：
A:物质的丰富多样取决于物质组构成的多样性

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