绪论 单元测试

1、 问题:户外教育被认为是提升学生综合素养，培养解决现实问题能力和培育环境意识等目标的有效途径。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

2、 问题:本课程目标包括（ ）
选项：
A:分析地理要素，强化科学精神
B:探究人地关系，感悟生态文明
C:追溯地理过程，培育系统思维
D:聚焦区域发展，涵养家国情怀
答案: 【
分析地理要素，强化科学精神
探究人地关系，感悟生态文明
追溯地理过程，培育系统思维
聚焦区域发展，涵养家国情怀
】

第一章 单元测试

1、 问题:户外教育除了能促进学生的认知发展，还能使学生哪些方面得到发展（ ）。
选项：
A:信念
B:情感
C:态度
D:价值观
答案: 【
信念
情感
态度
价值观
】

2、 问题:地理户外教育中，师生围绕探究主题收集信息、共同学习、集思广益、探讨问题，指的是（ ）。
选项：
A:教师组织型探究
B:师生合作型探究
C:学生开放型探究
D:学生分享型探究
答案: 【
师生合作型探究
】

3、 问题:培养学生的审美情趣，提升道德修养是地理户外教育的显性价值。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

4、 问题:地理户外教育活动的特征主要有（ ）。
选项：
A:自主性
B:实践性
C:综合性
D:固定性
答案: 【
自主性
实践性
综合性
】

5、 问题:地理户外教育能够防治“自然缺失症”。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

第二章 单元测试

1、 问题: 自然主义的理论启发我们（ ）。
选项：
A:地理原理需要在教室内的书本教育中得到检验
B:地理户外教育要回归真实的客观世界
C:要坚持在实践中发展认识
D:要坚持实证的科学精神
答案: 【
地理户外教育要回归真实的客观世界
要坚持在实践中发展认识
要坚持实证的科学精神
】

2、 问题:实用主义的创始人是（ ）。
选项：
A:陶行知
B:皮尔士
C:约翰·洛克
D:亚里士多德
答案: 【
皮尔士
】

3、 问题:

陶行知在《生活即教育》的演讲中提出“生活即教育”思想，具体包括（ ）。

选项：
A:生活即教育
B:社会即学校
C:教学做合一
D:各选项都是
答案: 【
各选项都是
】

4、 问题:“教学做合一”属于陶行知的教育思想。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

5、 问题:在理性主义表述方面，洛克认为人的心灵可以对获取的简单观念进行处理，主要有（ ）。
选项：
A:经验合成
B:经验归纳
C:经验关系
D:经验相加
答案: 【
经验合成
经验归纳
经验关系
】

第三章 单元测试

1、 问题:清末至民国时期乡土地理课程的问题在于（ ）。
选项：
A:没有提出进行“游历”和“野外旅行”的原则和标准
B:没有提出野外观察对于知识内容讲授的针对性
C:处于课程发展的初级阶段，侧重于经验，没有具体标准的教学形式
D:不重视“游历法”“野外旅行”的应用。
答案: 【
没有提出进行“游历”和“野外旅行”的原则和标准
没有提出野外观察对于知识内容讲授的针对性
处于课程发展的初级阶段，侧重于经验，没有具体标准的教学形式
】

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