2020 改进合作学习(广西南宁技师学院) 最新满分章节测试答案
本答案对应课程为:点我自动跳转查看
本课程起止时间为:2020-08-25到2020-11-30
本篇答案更新状态:已完结
【作业】第零讲 学习准备篇 制作PDF文档
1、 问题:请按照下列步骤完成作业：第一步，请在计算机中打开活动1中“作业为什么用PDF格式”附件的文档“作业为什么要使用PDF格式.doc”。第二步，在word软件中将文档另存为PDF格式。第三步，将PDF格式的文档以上传附件的方式提交。请注意：如果在另存为的过程中找不到PDF格式的选项，那么请更新Office软件，或者重新安装WPS软件：（http://www.wps.cn/product）
评分规则: 【 成功转化成PDF文档，并提交。
】
第一讲 为什么要合作学习 第一讲测验
1、 问题:杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助同组内的学生建立何种互赖关系？
选项：
A:积极的相互依赖
B:竞争的相互依赖
C:无相互依赖
D:消极的相互依赖
答案: 【积极的相互依赖】
2、 问题:以下关于合作学习的描述正确的是
选项：
A:如果使用得当，合作学习对每个学生都有用
B:合作学习可以促进学生之间积极的相互依赖
C:合作学习能够提升学生的思维能力
D:小组合作可以提高学生的自信心
E:合作学习的主要目的是提高学生的学习成绩
F:合作学习就是让学生们在一起讨论
G:应当把同一水平的学生组成小组，这样才能进行平等对话
H:合作学习就是学生互相教，老师不用讲课了
答案: 【如果使用得当，合作学习对每个学生都有用;
合作学习可以促进学生之间积极的相互依赖;
合作学习能够提升学生的思维能力;
小组合作可以提高学生的自信心】
3、 问题:如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。那么该教师最好采取的教学组织形式分别是：
选项：
A:合作学习，整班教学
B:整班教学，合作学习
C:整班教学，整班教学
D:合作学习，合作学习
答案: 【整班教学，合作学习】
4、 问题:从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是：
选项：
A:教师讲授，学生参与
B:学生参与，教师讲授
C:学生参与，学生参与
D:教师讲授，教师讲授
答案: 【教师讲授，学生参与】
5、 问题:杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？
选项：
A:积极的相互依赖
B:竞争的相互依赖
C:无相互依赖
D:消极的相互依赖
答案: 【无相互依赖】
6、 问题:下列那个不是积极的互赖关系的重要产出？
选项：
A:积极的人际关系，如更容易相互的帮助，发现彼此的优点，为彼此提供情感支持
B:心理健康，如对他人信任的态度，乐观的态度，同理心，理解他人的能力等等
C:学业成就，如学习主动性与学习效率的提高，学习策略的模仿与迁移，频繁的使用高水平的推理与批判性的思维
D: 在交流过程中存在的防御心理，容易将对观点的批评当成是对人的批评
E: 习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助
答案: 【 习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助】
7、 问题:旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到，“合作学习有一个好处，就是让学生觉得自己是组里的一员，不能拖自己组的后腿。这种压力就会变成学习的动力。” 合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征，赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征？
选项：
A:促进性互动，个体责任
B:个体责任，社交技能
C:积极的相互依赖，个体责任
D:社交技能，积极的相互依赖
E:过程反思（过程管理），个体责任
答案: 【积极的相互依赖，个体责任】
8、 问题:关老师是一位大学老师，这学期给学生布置的期末作业是共同合作完成一个项目。学生在期中的时候就可以开始着手设计与实施项目。然而，在之后的过程中，关老师发现学生提交上来的进度报告与阶段性成果存在着很大的问题。比如项目涉及到的一些关键性的概念与原理直接跳了过去，又比如小组之间的协作与沟通也不是特别的顺畅，一些组的组员似乎自始至终没有弄清楚整个小组任务的设计思路。于是关老师决定在一次课上利用30分钟的时间，让大家讨论回顾一下此前的完成情况与存在的问题，并提出接下来工作的改进计划。关老师的这一做法体现了合作学习的哪个关键特征？
选项：
A:积极的相互依赖
B:促进性的互动
C:社交技能
D:过程反思(过程管理)
E:个体责任
答案: 【过程反思(过程管理)】
9、 问题:在日常教学中，很多老师都会努力帮助学生之间建立积极的相互依赖关系，其出发点在于：
选项：
A:积极的相互依赖能够带来学生与学生之间的促进性互动，如相互帮助、共享资源等
B:积极的相互依赖下学生更容易发现彼此之间的优点而不是缺点
C:积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系
D:积极的相互依赖能够带来班级的共同进步，这一点无论对能力强的学生还是能力弱的学生都是如此
E:积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我”
F:已有研究证明积极的相互依赖能够帮助学生带来更好的学业成就，如提高学习效率的上涨、提升高阶思维能力等
G:积极的相互依赖能够让学生彼此相互竞争，有竞争才有动力
H:积极的相互依赖意味着每人做一块，谁也离不开谁
I:积极的相互依赖意味着如果一个学生不会做，同组学生必须帮忙做，否则小组就失败了
答案: 【积极的相互依赖能够带来学生与学生之间的促进性互动，如相互帮助、共享资源等;
积极的相互依赖下学生更容易发现彼此之间的优点而不是缺点;
积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系;
积极的相互依赖能够带来班级的共同进步，这一点无论对能力强的学生还是能力弱的学生都是如此;
积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我”;
已有研究证明积极的相互依赖能够帮助学生带来更好的学业成就，如提高学习效率的上涨、提升高阶思维能力等】
10、 问题:以下对合作学习的理解哪些是正确的？
选项：
A:合作学习不适合于常态化
B:学生自由组合会形成更为高效的合作小组
C:合作学习的讨论方式因学生而异，需要任其发挥，不要规定讨论过程的步骤
D:合作学习的过程应当完全由学生自己主导，是所谓适合的才是最好的
E:教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论
F:有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制
G:有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系
H:老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价
答案: 【教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论;
有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制;
有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系;
老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价】
11、 问题:赵老师今天给学生们讲莫泊桑的小说《项链》一课，课上赵老师突发奇想，为了发展学生的想象能力，让学生们分成几个小组，讨论“当玛蒂尔德得知她付出十年的艰辛换来的项链是假的，她会是什么样的表现？”，之后赵老师就回了办公室，没再管学生们的讨论，下课前五分钟，赵老师回到课堂，让每个组介绍了他们得出的结论。关于赵老师实施合作学习的过程，以下哪些说法是正确的？
选项：
A:合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果
B:赵老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问
C:赵老师布置任务后及时回避，更利于学生自由发挥想象力
D:赵老师的回避体现了教师对学生的信任，合作学习需要教师放权
答案: 【合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果;
赵老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问】
12、 问题:合作社交技能包括：
选项：
A:妥协能力
B:决策能力
C:信任他人
D:解决冲突的技巧
E:察言观色能力
F:随机应变能力
G:适应能力
H:协商能力
I:逻辑推理能力
J:同理心
答案: 【决策能力;
信任他人;
解决冲突的技巧;
察言观色能力;
适应能力;
协商能力;
同理心】
13、 问题:长期处于竞争下的个体在哪些方面的发展存在一定的欠缺？
选项：
A:缺乏同理心
B:对他人的关注不够
C:更倾向于一个人完成任务
D:不懂得如何与他人平衡友好的关系
答案: 【缺乏同理心;
对他人的关注不够;
更倾向于一个人完成任务;
不懂得如何与他人平衡友好的关系】
14、 问题:日常教学中，过度强调排名往往给学生带来什么样的结果？
选项：
A:部分学生丧失学习兴趣
B:学生与学生之间的互相比较和角力
C:彼此之间关系的淡漠
D:学生不愿合作
E:不愿共享资源
F:基础扎实，书本知识滚瓜烂熟
G:力争上游，积极进取
答案: 【部分学生丧失学习兴趣;
学生与学生之间的互相比较和角力;
彼此之间关系的淡漠;
学生不愿合作;
不愿共享资源】
15、 问题:从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？
选项：
A:教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了
B:教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识
C:教学应该鼓励一题多解，多角度看问题
D:以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路
答案: 【教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了;
教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识;
教学应该鼓励一题多解，多角度看问题】
16、 问题:合作学习提高学生学业成就的直接方式包括：
选项：
A:合作学习情境下的同伴反馈可以及时发现与纠正学生在学习中出现的错误
B:相互讨论与解释能够帮助学生反复的联系和回顾所学的知识
本文章不含期末不含主观题！！
本文章不含期末不含主观题！！
支付后可长期查看
有疑问请添加客服QQ 2356025045反馈
如遇卡顿看不了请换个浏览器即可打开
请看清楚了再购买哦，电子资源购买后不支持退款哦
