2020 英语课堂同课异构(天水师范学院) 最新满分章节测试答案
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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-06-26
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主题1 英语学科核心素养 主题1 英语学科核心素养单元测试题
1、 问题:最早核心素养的提出是？
选项：
A:OECD 1997年提出
B: 美国提出“21世纪素养”
C: 中国教育部2014年提出
D: 澳大利亚2018年提出
答案: 【OECD 1997年提出】
2、 问题: 素养的英语单词是什么呢？
选项：
A:Competence
B:Ability
C:Attributes
D:Skill
答案: 【Competence】
3、 问题:下面哪一项不属于OECD提出的21世纪学生十大核心技能的四个维度中的思维方式？
选项：
A:团队合作能力
B:创造性与创新批判思维
C:问题解决与决策能力
D: 学习能力
答案: 【团队合作能力】
4、 问题: 美国提出的学生核心素养框架中Learning and innovation skills的4Cs指的是？
选项：
A:Critical thinking, communication, collaboration, creativity
B:Critical thinking, cultural understanding, collaboration, creativity
C:Critical thinking, communication, creativity, cultural understanding
D: cultural understanding, collaboration, creativity, communication
答案: 【Critical thinking, communication, collaboration, creativity】
5、 问题:下面哪一项不属于中国学生发展核心素养的三大维度？
选项：
A:身心健康
B:社会责任
C:自我管理
D: 文化修习
答案: 【身心健康】
6、 问题:下面哪一项不属于英语学习核心素养？
选项：
A:学习策略
B: 文化意识
C: 语言能力
D: 思维品质
答案: 【学习策略】
7、 问题:英语学习核心素养的基础能力是？
选项：
A:语言能力
B:学习能力
C:思维品质
D:文化意识
答案: 【语言能力】
8、 问题:英语学习核心素养中的思维品质是？
选项：
A:心智特征
B:学科基础
C:价值取向
D:发展条件
答案: 【心智特征】
9、 问题:英语学习核心素养中的语言能力的定义是？
选项：
A:在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力
B:在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力
C:在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力
D:在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力
答案: 【在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力】
10、 问题:“指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力” 描述的是英语学习核心素养中的哪一个能力呢?
选项：
A:学习能力
B:思维品质
C:语言能力
D:文化意识
答案: 【学习能力】
主题2 英语学习观与语言观 主题2 英语学习观与语言观单元测试题
1、 问题:下面哪一项描述了行为主义学习理论？
选项：
A:理论创始人是美国心理学家斯金纳。他认为语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。它的主要观点是条件作用，包括三个阶段:刺激、反应和强化。
B:它认为学习者要学会思考而不是简单的重复，其典型代表人物是乔姆斯基
C:它认为学习是基于学生自己的经验和已有的知识建 构意义的过程。
D:它的创始人是维果茨基，强调学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。
答案: 【理论创始人是美国心理学家斯金纳。他认为语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。它的主要观点是条件作用，包括三个阶段:刺激、反应和强化。】
2、 问题:下面哪一项描述了社会建构主义学习观？
选项：
A:维果茨基认为学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。
B:学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。
C:如果语言是习得的行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的?乔姆斯基认为语言学习不是习惯的养成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。
D:人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。
答案: 【维果茨基认为学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。】
3、 问题:下面哪一项描述了建构主义学习观？
选项：
A:学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。虽然它不是针对语言学习而提出，但是它广泛应用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。
B:学习者要学会思考而不是简单的重复。语言学习不是习惯的养成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。
C:语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。
D:学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。在老师通过提问与解释精心地搭脚手架，能力比较高的同 学的帮助下，学习者会达到更高的理解层面，并充分挖掘自己在学习技能与知识 方面的潜力。
答案: 【学习是基于自己的经验和已有的知识建构意义的过程。虽然它不是针对语言学习而提出，但是它广泛应用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回忆所学的知识。】
4、 问题:下面哪一项描述了认知主义学习观？
选项：
A:学习者要学会思考而不是简单的重复。乔姆斯基著名的论断是:如果语言是习得的 行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的?他认为语言学习不是习惯的养 成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。
B:学习是基于自己的经验和已有的知识建 构意义的过程。虽然该理论不是针对语言学习而提出，但是它广泛应 用于学习，认为教育是为了发展心智，而不仅仅是为了死记或回 忆所学的知识。
C:强调在社 会环境下的目的语中的交互与参与。学习是通过学生与老师之间或学生与学生之 间的动态互动实现的。
D:语言是一种行为，人们可以和动物那样，通过刺激——反应的训练来习得语言。
答案: 【学习者要学会思考而不是简单的重复。乔姆斯基著名的论断是:如果语言是习得的 行为，那么儿童是如何生成他从未听过的话语的?他认为语言学习不是习惯的养 成，很大程度上是对规则系统的习得。人们可以利用有限的规则产出无限的句子。】
5、 问题:下面哪一项描述了结构主义语言观？
选项：
A:将语言看作是由不同子系统(语音、语素、 句法等系统)组成的语言系统。每种语言都是由有限的系统构成，学习语言就是 学习这些系统，进而理解、生成语言。学习者学习语言需要学习语言的结构规则 和词汇。
B:不仅将语言看作是语言系统，而且是一种做 事的方式——实现社会功能
C:将语言看作是一种交际工具，其主要作用是 建立并维系人们之间的社会关系。
D:语言学习者不仅需要学习语法和词汇，并且需 要通过与他人交流了解不同场合的交际规则。
答案: 【将语言看作是由不同子系统(语音、语素、 句法等系统)组成的语言系统。每种语言都是由有限的系统构成，学习语言就是 学习这些系统，进而理解、生成语言。学习者学习语言需要学习语言的结构规则 和词汇。】
6、 问题:下面哪一项描述了功能主义语言观？
选项：
A:不仅将语言看作是语言系统，而且是一种做 事的方式——实现社会功能，例如:给予、建议、劝告、道歉等。
B:将语言看作是由不同子系统(语音、语素、 句法等系统)组成的语言系统。
C:每种语言都是由有限的系统构成，学习语言就是 学习这些系统，进而理解、生成语言。学习者学习语言需要学习语言的结构规则 和词汇。
D:将语言看作是一种交际工具，其主要作用是 建立并维系人们之间的社会关系。语言学习者不仅需要学习语法和词汇，并且需 要通过与他人交流了解不同场合的交际规则。
答案: 【不仅将语言看作是语言系统，而且是一种做 事的方式——实现社会功能，例如:给予、建议、劝告、道歉等。】
7、 问题:下面哪一项描述了交际互动语言观？
选项：
A:将语言看作是一种交际工具，其主要作用是 建立并维系人们之间的社会关系。语言学习者不仅需要学习语法和词汇，并且需 要通过与他人交流了解不同场合的交际规则。
B:不仅将语言看作是语言系统，而且是一种做事的方式——实现社会功能，例如:给予、建议、劝告、道歉等。
C:学习者需要知道如何把语法规则与词汇相结合来表达概念，通过概念来实现功能。
D:每种语言都是由有限的系统构成，学习语言就是 学习这些系统，进而理解、生成语言。
本文章不含期末不含主观题！！
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