见面课:教师个人自传

1、问题:唐代史学家刘知几在《史通》中将下列哪部作品视为“自传之祖”?
选项:
A:《离骚》
B:《典论》
C:《太史公自序》
D:《五柳先生传》
答案: 【《离骚》

2、问题:被视为西方自传领域第一部明确以总结教育经验为目的的“教育自传”是
选项:
A:维柯的《自传》
B:《富兰克林传》
C:《华盛顿传》
D:卢梭《忏悔录》
答案: 【维柯的《自传》

3、问题:“合作自传”与一般意义上的自传相比,具有哪些优势?
选项:
A:避免传主本人的随意性
B:可以使资料的收集与分析更接近科学研究
C:可避免传主因工作忙等因素的限制而拒绝撰写自传
D:可以使写作过程更接近科学研究
答案: 【避免传主本人的随意性;
可以使资料的收集与分析更接近科学研究;
可避免传主因工作忙等因素的限制而拒绝撰写自传;
可以使写作过程更接近科学研究


4、问题:在撰写自传时,收集传记事实的途径包括
选项:
A:自由回忆
B:查阅日志
C:查阅信件与档案
D:查阅旧报纸、旧杂志
答案: 【自由回忆;
查阅日志;
查阅信件与档案;
查阅旧报纸、旧杂志


5、问题:自传对教师专业发展有何影响?
选项:
A:推动教师自我唤醒、自我反思
B:促进教师教育理论知识的增长
C:提供有关教师成长的秘密
D:显现教师“个人化实践知识”
答案: 【推动教师自我唤醒、自我反思;
提供有关教师成长的秘密;
显现教师“个人化实践知识”

见面课:教育研究课题申报

1、问题:教育研究是为了某一目的而收集、分析信息的系统过程。
选项:
A:对
B:错
答案: 【

2、问题:好的研究问题应该具有的特点有哪些?
选项:
A:有价值
B:科学性
C:具体明确
D:创新性
E:可行性
答案: 【有价值;
科学性;
具体明确;
创新性;
可行性


3、问题:教师进行教育科学课题研究可以
选项:
A:可以转变教师的身份
B:可以促进教师专业发展
C:可以促进学校文化建设与学校改革
D:可以促进学校团队建设
答案: 【可以促进教师专业发展;
可以促进学校文化建设与学校改革;
可以促进学校团队建设


4、问题:下列课题中,中小学教师具有资格申报的是
选项:
A:省教育厅人文社科课题
B:省哲学社会科学研究课题
C:省教育科学规划课题
D:全国教育科学规划课题
答案: 【省教育科学规划课题;
全国教育科学规划课题


5、问题:在填写课题申报书的课题论证部分时,引言和文献综述都应该直指研究课题。
选项:
A:对
B:错
答案: 【

见面课:核心素养背景下的课程改革与教师专业发展

1、问题:2016年9月发布的“中国学生发展核心素养”以培养“( )的人”为核心。
选项:
A:健康成长
B:全面发展
C:终身发展
D:品德高尚
答案: 【全面发展

2、问题:下列关于”学生发展核心素养”理解正确的一项是
选项:
A:主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
B:主要指学生应具备的,能够参与各种活动,适应社会发展的各种能力和品格。
C:主要指学会应具备的,适应社会发展的学习能力,研究能力,生存能力等多种能力的总和。
D:主要指学生应具备的,适应社会发展各种知识,各种能力的总和。
答案: 【主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

3、问题:新课程改革倡导( )的课程评价。
选项:
A:强调学生学会学习
B:强调新的学习方式
C:突出甄别和选拔功能
D:立足过程,促进发展
答案: 【立足过程,促进发展

4、问题:新课程提倡的三维教学目标是指
选项:
A:知识、技能和方法
B:情感、态度和价值观
C:知识、技能和情感
D:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
答案: 【知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观

5、问题:中国学生发展核心素养总体框架包括以下几方面
选项:
A:自主发展
B:社会参与
C:人文底蕴
D:全面发展
答案: 【自主发展;
社会参与;
人文底蕴

见面课:课程变革背景下新型师生关系的建构

1、问题:师生关系不仅仅作为一种达成教育教学目标的手段,而且还是一种目的。
选项:
A:对
B:错
答案: 【

2、问题:对于未成年学生来说,师生关系建构的责任和义务更在于教师一方,教师有责任为孩子们说话。
选项:
A:对
B:错
答案: 【

3、问题:新课程环境下,教师的角色将发生哪些改变?
选项:
A:由传授者转化为促进者
B:由管理者转化为引导者
C:由权威者转化为共同建构者
D:由居高临下者转化为“平等中的首席”
答案: 【由传授者转化为促进者;
由管理者转化为引导者;
由居高临下者转化为“平等中的首席”


4、问题:新课程中教师需要哪些新的工作方式?
选项:
A:教师之间将更加紧密地合作
B:教师要改善自己的知识结构
C:教师要学会开发利用课程资源
D:教师要具备一定的信息技术素养
答案: 【教师之间将更加紧密地合作;
教师要改善自己的知识结构;
教师要学会开发利用课程资源;
教师要具备一定的信息技术素养


5、问题:师生关系中,“教师成为一个“善诱者”一味着
选项:
A:发现学生身上所存的多种可能性,并为其实现创设机会
B:教师需“说服”而非“征服”学生
C:教师需将自身和学生当成一个整体
D:教师需无条件地认同自己的教师身份
答案: 【发现学生身上所存的多种可能性,并为其实现创设机会;
教师需“说服”而非“征服”学生;
教师需将自身和学生当成一个整体;
教师需无条件地认同自己的教师身份

第一章 单元测试

1、 问题:

教师专业化发展经历哪几个阶段(    )。

选项:
A:非专门化专门化专业化
B:专门化-非专门化-专业化
C:专业化专门化非专门化
D:非专门化专业化专门化
答案: 【非专门化专门化专业化

2、 问题:

凯尔·桑德斯指出传统式最古老而经典的三大专业是牧师、医生、教师。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

3、 问题:

优秀教师的最高层次是(   )。

选项:
A:合格教师
B:教育教学能手
C:专家型教师 
D:教育家型教师
答案: 【教育家型教师

4、 问题:

理智取向的教师专业发展认为教学实践背后有特定的理论知识做支撑

选项:
A:对
B:错
答案: 【

5、 问题:

在理智取向看来,借助于理论的掌握和应用,教师能将学到的知识转化成良好的实践

选项:
A:对
B:错
答案: 【

6、 问题:

只要具备了扎实的理论知识,就能够成为一名好的教师

选项:
A:对
B:错
答案: 【

7、 问题:

反思取向的专业发展强调教师对自己经验的探究反思

选项:
A:对
B:错
答案: 【

8、 问题:

教师所具有的“个人的知识”没有价值

选项:
A:对
B:错
答案: 【

9、 问题:

生态取向强调环境对教师专业发展的影响

选项:
A:对
B:错
答案: 【

10、 问题:

教师专业发展不受学校文化的影响

选项:
A:对
B:错
答案: 【

第二章 单元测试

1、 问题:

具备高等师范院校本科或其他大学本科毕业及以上学历,可以报考高中教师资格证。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

2、 问题:

“综合素质”科目主要考查教育基础知识和基本原理、教学、学生学习心理、德育、课程、学生发展心理、学生心理辅导、班级管理与教师心理等。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

3、 问题:

《教师专业标准》是国家对合格教师的基本专业要求,是教师实施教育教学行为的基本规范,是引领教师专业发展的基本准则,是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

4、 问题:

终身学习的理念更多地包含了信息社会背景下对教师专业发展所提出的新要求。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

5、 问题:

教师是一个特殊的职业,教师的专业成长是一个需要不断学习理论知识、不断累积实践性知识、不断获得完善、发展和提高的过程。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

6、 问题:

组织和调控课堂的能力是教师有效实现与学生的双向沟通所必需,也是教师群体形成教育合力、教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文明建设所必需。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

7、 问题:

教育研究能力,教师在从事教育教学工作的同时,应该是一个终身学习者和研究者。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

8、 问题:

专业思想是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独的教育教学生活方式,以及个体滋生在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

9、 问题:

教师应该掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能,不需要了解所教学科与其它学科的联系。

选项:
A:对
B:错
答案: 【

10、 问题:

“了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法”是教师应具备的通识性知识

选项:
A:对
B:错
答案: 【

第三章 单元测试

1、 问题:

教师教学中最基本最广泛的表达工具是 ( )。

选项:
A:书面语言
B:教学口头
C:体态语言
D:内部语言
答案: 【教学口头

   

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